“我数到3”，是家长的管教强力，还是孩子的恐怖警报？

任何绝招用多了都是不管用的，当然这个绝招也是一样。

学童千万不必把约数当成一个随便最管用的作法来用，而是确实在日常的只想到事现实生活中的，日趋压制运用于的次数，当双亲注意到无故时，但会以正面连系的作法去解决问题，而不是每次都用约数来解决问题。

3、提前依约

在随便的教育对话中的，学童就要和双亲依约好，确实只想到的什么事在学童提醒再次是要去只想到的，如果时说学童多次提醒，他还是不予理亦会的话，那么就亦会用“1，2，3”来作为再次的提醒。

4、获知负面因素

却是关于“1，2，3”的只想到事难题，并不是数到几的难题，而是在于数到3再次将亦会愈演愈烈什么，不是时说如果不只想到这件事爷爷老婆亦会得到什么处以，而是不只想到这件什么事自己将亦会陷入什么负面因素，比如不起床就亦会迟到，不吃饭就亦会饿肚子等。

所以时说， “1，2，3”确实是一个在先，是双亲遵守前提的在先，也确实是学童但会不去运用于的一个在先。

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